兩個月前，在故事屋的張爸爸讀書會上，張爸爸介紹了一本少年翻譯小說《藍色海豚島》。
這是一個真人實事的荒島求生故事。一位原住民女孩，與弟弟同被遺棄在孤島，他要面對弟弟被島上野狗群咬死的悲痛，為了生存，還要憑一己之力尋找食物、搭建房屋、縫製衣物、修補獨木舟、製作武器、防禦野狗，這種孤獨自強的生活一過就是十八年。
在讀書會上，擅長說故事的張爸爸把故事導讀得精彩絕倫、妙趣橫生，讓晉緯與我都被這冒險求生故事所吸引。回家後，我開始讀這本書給晉緯聽。這一讀，才發現，要讀懂這種外國翻譯小說對小一的晉緯來說不是件容易的事。雖然晉緯已讀過西遊記、三國演義、紅樓夢、水滸傳等長篇故事，讀或聽長篇故事對他來說已經不是難事，但頭一回讀外國翻譯小說，卻又遇到另一種閱讀的瓶頸。
閱讀瓶頸來自於，第一，這是孩子從沒閱讀過的故事型態，第二，這是孩子不熟悉的故事語法。
舉例來說，這本小說，是荒島求生記，荒島求生故事的重點就是荒島本身的描述以及求生方法的講述。所以，首先，敘景多，講述主角從島上的哪裡走到哪裡又住到哪裡，島上各個方位的景物特色的描述很多，在心裡若沒有一個地圖，會不知身在何處，並與主角看到同樣視野的。再者，步驟說明也多，講述主角尋找食物、搭建房屋、縫製衣物、修補獨木舟、製作武器的詳細步驟，若沒有專心讀，會不知所云。
《藍色海豚島》內容節錄之一：還剩下四根海象牙。儘管我弄壞了三根，最後一根我還是把它磨成了帶倒鉤的標槍頭。然後我做了一個環，把環套在標槍杆頭上，在環裡安上了標槍尖，標槍尖上拴了一根用筋條編成的長繩。當標槍扔出去擊中章魚時，標槍尖就從標槍杆上脫落下來。標槍杆浮在水面上，鋒利的倒鉤卻有一根繩子拴著，你可以把繩子繫在腰上。這種標槍很好用，可以從很遠的地方扔過去。
再舉例來說，這本書將很多細節處放大說明，用動態的描述方式形容靜態的事物。所以，閱讀時，要用超大的想像力跟著文字詞句的形容走，才能融入作者所要形容的事物當中。
《藍色海豚島》內容節錄之二：可是世界上少有什麼事情瞞得過拉莫的眼睛。他有一對黑得像蜥蜴一樣的眼睛，很大很大，而且跟蜥蜴一樣，在睡眼矇矓時，還是看得很清楚。拉莫現在正是這樣，眼睛半睜半閉，跟一隻蜥蜴躺在石頭上正準備彈出舌頭去捕捉蒼蠅時完全相像。
正因為這本書對晉緯來說不好讀懂，因此，我陪晉緯讀這本書的方法，是細讀加慢讀。我們大約每天只讀個二十分鐘，四到五頁的長度而已。有時是我讀給晉緯聽，有時是晉緯自己讀，不懂再問我。坦白說，這是我們第一次用這種「龜速」親子共讀。總共花了兩個月的時間，才讀完這本書。
閱讀《藍色海豚島》的過程，我感覺晉緯的閱讀功力隨著閱讀本書逐步在提升。從剛開始讀或聽得很不順暢（因為不懂內容），用一字一字慢慢讀、慢慢講解的方式，到最後一次可以讀完一章而不用講解。
用兩個月的時間讀完一本翻譯小說，孩子閱讀的任督二脈被打通了，這麼說，一點都不為過。
在孩子的閱讀上，我一直都使用「加一原則」來教導與陪伴。
所謂的「加一原則」，是以個體本身已達之發展階段為基準，提供更上一階層的經驗，以造成個體的失衡，藉由新經驗所造成的困境與挑戰，重新建構個體既有推理層次，而獲得更進一步的精進。
兩年半前，我用《西遊記》與《三國演義》，大大精進了孩子的閱讀功力，讓孩子開始閱讀長篇小說。今年，用《藍色海豚島》，打通了孩子閱讀的任督二脈，讓孩子學會閱讀外國翻譯小說。
感謝張爸爸在讀書會上引領小學的孩子們接觸各種閱讀領域。
讀完《藍色海豚島》，接下來，我們要開始親子共讀《少年讀史記》了。
閱讀，在我家，是一件再幸福美好不過的事。我的家，因閱讀而美好，因閱讀而幸福。
留言列表
