【如果孩子想要的是追求成就，為何我一定要堅持孩子輕鬆快樂學習？】
晉緯開始學寫字了，在他六歲半的時候。
其實當初選擇讓晉緯讀公幼的原因之一，是喜歡公幼的「不超齡教學」。所謂的「不超齡教學」，就是公幼「沒有教小一生應該學的英文、國字和注音符號」以及「沒有抄抄寫寫的回家功課」。
上學期，晉緯的公幼真的沒有教任何「小一生應該學的東西」，也沒有任何「抄抄寫寫的回家功課」。晉緯每天在學校，就是唱歌、跳舞、遊戲、做勞作、畫畫、聽故事、打太鼓、捏陶土，課程內容就是這些。
到了下學期，一天，到學校接晉緯放學時，晉緯拿一本「注音符號寫字本」給我看，說老師今天教注音符號，從今天起要寫注音符號的功課。我想，好吧！畢竟老師有來自於其他家長的龐大的「要求老師教注音符號」的壓力，我們就體諒並配合老師，「規規矩矩的提早學注音符號」並「乖乖的寫注音符號的功課」吧！
回家後，晉緯拿出寫字本，開始寫「人生的第一次寫字的功課」。
功課內容只有「ㄅ」、「ㄆ」、「ㄇ」、「ㄈ」四個字，每個字重複寫幾遍，沒想到晉緯一寫就是一個小時，最後是嚎啕大哭的收場。
嚎啕大哭的原因，既不是他不想寫功課，硬被我押著寫功課。也不是他不會寫這四個字，不知道如何下筆。也不是他的小肌肉發展不好，沒辦法控制他握筆的手。
我坦白說，我摸著良心說，我實話實說，跟同樣初學寫字的孩子相比，沒有學過寫字的晉緯，寫出來的字已經很漂亮了。他人生的第一個「ㄅ」、「ㄆ」、「ㄇ」、「ㄈ」，寫得真讓我驚艷。
然而，寫了一小時功課的他，眼淚也掉了一缸。寫功課的過程是這樣的：
當他寫了第一個「ㄅ」，就立刻拿橡皮擦擦掉。我覺得奇怪，問他：「你沒有寫錯啊！為什麼要擦掉？」
他說：「我寫得很醜！」擦完後再寫第二遍。
寫完第二個「ㄅ」，又立刻說：「很醜！」然後又擦掉重寫。
寫完第三個「ㄅ」，又想擦掉時，被我的手壓住橡皮擦。我說：「晉緯，你寫的字很漂亮，不用再擦了。」
他突然哭出來：「可是，我都沒辦法寫得像本子上的字一樣漂亮！」
我安慰他：「你第一次寫注音符號，能寫出這樣子的字，已經很漂亮了，老師並沒有要求你們要寫得和範例的字一模一樣啊！」
他邊哭邊說：「可是，我想要寫得這麼漂亮啊！」
接下來，這場功課，就在「晉緯覺得寫得很醜，不停的擦擦寫寫，而我覺得他寫得很漂亮，阻止他擦擦寫寫」中進行。這對母子，孩子拼命擦，媽媽不讓擦，孩子哭哭啼啼不斷重寫，媽媽費盡唇舌好言相勸不要重寫，母子拉拉扯扯搶橡皮擦。花了一個小時，終於寫完十幾個字。
寫完功課，晉緯放下筆，狠狠的、傷心的、哇啦哇啦的大哭了一場，因為他對他寫出來的字，非常不滿意。
第二天，同樣的劇碼又上演了一遍。還是不滿意。又哭。
第三天、第四天---------，整整哭了一個禮拜。
到了第二個星期，由於我實在沒辦法再容忍這種「寫功課寫到哇哇大哭」的事情再發生了，我仔細思考了整件事情的始末。
我想通了，晉緯「寫功課寫到哇哇大哭」的原因，是我不支持他「把功課寫到最漂亮」。
其實身為孩子媽媽的我，一直都清楚自己的孩子，從小就有這種「要求完美」的個性與「追求成就」的期望。
疊積木，他想疊出最好的樣子，不疊出來不罷休。
玩牌下棋，他不喜歡玩簡單不用動腦筋的，他喜歡有挑戰性的，越困難越好。
足球比賽，他想得獎牌，在大雨泥濘中，滑過來摔過去，還是拼命追球拼命跑，永遠衝第一。
在家裡練打擊樂，敲錯一個音，重來又重來，不到敲出完美樂曲不停止。
體操課，同樣五歲年紀的孩子，都還在上「體能班」，他要越三級上「技巧班」，與哥哥姊姊們一起練前空翻和單手側翻等高難度動作。
這種小孩，不用我鞭策與督促，他的自我要求就比我對他的期待還要高。
我一向支持晉緯去追求他想要的成就。
他想要廢寢忘食的疊出最好的積木樣子，我說：「好！去做吧！」
他想要挑戰困難的玩牌下棋的遊戲，我幫他找。
他想要得到更多比賽的獎牌，我說：「好！我帶你去比賽！」
他練打擊樂，對自己挑剔到重來又重來，我陪他練。
他想越級上體操課的技巧班，我說：「好！你去試試看！」
在支持晉緯去追求他想要的成就的同時，我的另一項工作，是對他施以「心理輔導」，教他「輕鬆看待挫折與困難」。
喜歡「要求完美」與「追求成就」的孩子，一定比同齡孩子要面對更多的挫折與困難。所以，我告訴他：「挫折與困難是自己的好朋友，會常常來找你，一點都不可怕，要學習與它們共處。即使失敗了，也不用覺得丟臉。」
然而，這次，從晉緯一開始寫功課，我看到他的「要求完美」與「追求成就」的個性又跑出來時，心裡忍不住開始擔心，「完了完了，如果現在一開始寫功課就自我要求這麼高，每天非得寫到最好才肯罷休，那往後的十幾年，要浪費多少寶貴的光陰在寫功課這件事？」
於是，我想要「阻止情勢發展」，我不支持他「把功課寫到最漂亮」。因為，我想要他「快樂學習」，我不喜歡他花這麼多時間在我認為是「沒有意義的抄抄寫寫」的事情上。坦白說，我寧願他把這些時間用來「玩」勝過「寫功課」，這是我一直都沒有教晉緯寫字的原因。
對於我的「不支持他把功課寫到最漂亮」的態度，晉緯感到傷心；對於我一再「阻止他重寫功課」的舉動，晉緯感到失望。
我終於想通了，如果孩子想要的是「追求成就」，如果他的快樂是來自於「追求成就」，為何我一定要孩子遵行「我認為的快樂學習」？
我應該要尊重晉緯想要的「要求完美」與「追求成就」。為了「要求完美」與「追求成就」，他自己都不怕辛苦了，我何須擔心？
後來，我把他的功課拿出來，用「科學的方法」，認真的研究了一番。
研究後，我發現，為了讓還不太能控制小肌肉的「初學寫字」的學生，能寫得有成就感，老師選擇了一本有著像小學生寫書法大楷字一樣大格子的寫字本。用這麼大的格子來寫字，學生就一定不會將字寫出格子之外。
但是，晉緯的問題不是會不會將字寫出格子外，而是想要把字寫得很漂亮。
問題就出在這裡，用這麼大的格子來寫字，寫字的過程，孩子的手掌沒辦法一直放在桌面上，一定得用「寫書法的方式」，也就是手掌必須離開桌面，跟著字的筆劃不斷移動，才有辦法寫完一個字。既然手掌得離開桌面寫字，就無法控制方向與力道，就無法寫得非常漂亮，就像不會寫書法的人初學書法是一樣的道理。
有了這項發現後，我向晉緯解釋他無法把字寫得非常漂亮的原因，要他不用擔心，我有一個好辦法。
我開始教晉緯寫小字。小字的筆畫不用拉太長，把手掌放在桌面上，不用移動手掌，就可寫完一個字。果然，小字比大字好寫，方向與力道很好控制。晉緯的字愈寫愈漂亮，愈寫愈有信心。
寫完一張紙，晉緯眉開眼笑，說：「媽媽，謝謝妳教我！」這是第一次晉緯寫字不哭。我想，他不只是因為字寫得漂亮而笑，也是因為我的「支持他把功課寫到最漂亮」的態度而笑。
往後幾天，每天在寫交給老師的「大字」之前，我先陪他練練「小字」。他想擦字，我就讓他擦字，但他擦字的次數愈來愈少了。
我想，每個孩子的個性不同，想要的也不同，如果我的孩子在學習上想要的是「追求成就」，為何我一定要堅持孩子「輕鬆快樂學習」？
留言列表
