愛葳媽媽的養兒育女經

之前文章記錄所述，我認為小學低年級生的閱讀目標，是藉由大量文學性閱讀，以打好孩子的中文力基礎。是以文學性閱讀為主，知識性閱讀為輔。

而小學中年級生的閱讀目標，是藉由各式各樣不同類型的月刊，進行大量知識性閱讀，以豐富孩子的知識與常識、拓展人生視野、啟發對世界的好奇性。是以知識性閱讀為主，文學性閱讀為輔。

到了小學高年級，由於學校的國語課程開始有些微的文言文接觸，為了能夠順利銜接孩子進入中學時期的大量文言文的國文課程，並再一次拉高孩子的中文力階層，我開始帶領孩子閱讀中國經典文學以提昇中國文學能力。

常言道：「孩子是看著父母親的背影長大的。」

在我教養孩子的歷程，一路走來，最常使用的方法，就是以身作則。即做給孩子看，吸引孩子的注意及引發孩子的興趣，進而跟進媽媽做同樣的事。

我一直認為，本身不閱讀的父母，要如何說服孩子去閱讀？沒有閱讀習慣、閱讀環境及閱讀氛圍的家庭，要如何引導孩子去閱讀？

因此，當我想要孩子閱讀中國經典文學，對一本本厚厚的中國經典文學有興趣的時候，最好的方法，就是我先讀給他們看。

我要讓他們知道，這不是一件困難的事，這是一件很稀鬆平常的事；我要讓他們看到，媽媽每天都在閱讀這些書，而且閱讀得很著迷及很愉悅。

於是，我開始將我原本置於書櫃最高層幾乎要碰到天花板的那套《中國歷代經典寶庫》往下搬，搬到我家老大晉緯站立於書櫃前的視野平視所及之處。

然後，我自己開始每天閱讀這套書，並時而對晉緯說說我看的書的內容，看到有趣的篇章，我就拿給晉緯看，並對他說：

「你要不要看看這一篇故事？滿有趣的！在講姜子牙的故事。」

而不是對他說：

「請你把這一本厚厚的《封神榜》看完！」

晉緯對新鮮事具有很強的好奇心，有時候，我問他：

「你要不要看看這一篇故事？滿有趣的！」

他看完我介紹的那一篇章之後，會進而把一整本書都看完再還給我。

有時候，他看到我正在閱讀，會走近我身邊，把書翻到封面，看看書名是什麼，想知道我今天是在看哪一本書。

有時候，他會趁我離開我的閱讀座位去上廁所或喝水時，鳩占鵲巢的坐在我的座位上看我剛剛正在看的書。

因為，他知道，媽媽看的書通常都很好看，他想看看媽媽今天在看什麼好看的書。

然後，我就把我正在看的書順勢讓給他看，我再悄悄的去拿別本書來看。

因此，我們母子倆近來都沉醉於閱讀中國經典文學。藉由相同的閱讀，我們可以互相分享閱讀心得，互相討論書本內容或故事情節。

就像當年我帶領晉緯進入「瘋三國故事時期」一樣，當時，我希望我的孩子愛上三國故事、瘋三國故事，我就與他一起愛上三國故事、瘋三國故事。

我們的家庭閱讀習慣、家庭閱讀環境，以及家庭閱讀氛圍，就是這樣創造建立起來的。

一個家庭，希望孩子喜歡閱讀，是全家人必須共同努力的事。

閱讀這件事，不應該只是孩子的事，也不應該是與家長無關的事。

在孩子的高年級時期，我讓孩子接觸的中國經典文學，有三套：

第一套，是時報出版公司的《中國歷代經典寶庫》。

第二套，是龍門圖書公司的《中國偉大名著精選》。

第三套，是《張曼娟小學堂》。這是有聲書，我家的是CD版。（是的，即使到了晉緯目前12歲的年齡，我家仍然維持著睡前躺在床上聽CD有聲書入睡的習慣，這習慣是從孩子寶寶時期就持續到現在的習慣，已經12年了。）

一如往昔，我必須再次強調，我給孩子閱讀的書籍，並不一定都是最新出版的書，甚至可能是從我的年少時代留存到現在的書。

像這次我給孩子看的第一套與第二套書，是已經出版了幾十年的舊書，第三套《張曼娟小學堂》，也已經出版十幾年了。

然而，我也常常說一句話：「經典就是經典，經典之所以能夠留存到現在，就因為它是無可取代的。」

所以，在閱讀經典文學這件事上，我不認為舊書就是不好，舊書常常具有它無可取代的價值。

三套書的照片隨文附上。