前天，將近晚上九點半，體操課下課，晉緯與體操課同學一行人，個個氣喘吁吁、疲憊不堪的走出體操館。正常的體操訓練時間是三個小時，但是能正常在八點半下課的次數不多，接近九點下課是常有的事。而前天，這群體操小朋友，練習了將近四個小時的體操，老師才放人。
晉緯出了體操館，我問他：「今天怎麼這麼晚才下課？」他一邊喝水一邊說：「每次都這樣啊！只要有人掉下來或沒做完，全部的人就要重做，每次我都要陪別人一直重做。」
我想著：「難怪！今天全部的小朋友在單槓區吊單槓吊了這麼久，原來就是一直在『重做』啊！」
由於晉緯向我抱怨這個「陪別人重做」的問題抱怨了很多次，我始終無法給晉緯一個合理的解釋，以至於他的內心一直無法接受這件事，於是，我決定去向老師請教這個問題。
我開門見山的問老師：「老師，請問：『每個小朋友的年紀不同、體能狀況也不同，要求每個小朋友做到同樣的體能訓練標準，例如今天吊單槓一次要吊兩分鐘，有一個人一直掉下來，無法吊足兩分鐘的單槓，老師就要求全部的人一再的重做，這樣的訓練方式是否合理？』」
老師回答：「沒錯！每個小朋友的體能狀況的確不同，但是我們不會拿體能最好的小朋友的標準來當統一訓練的標準，我們一定是拿體能最差的小朋友的標準來當統一訓練的標準。所以，如果連這個最低的標準都有人做不到時，顯現出來的問題，就不是要求合理不合理的問題，而是他為什麼做不到的問題。」
「既然是最低的標準？應該每個人都做得到啊！為什麼時常有人做不到？根據老師的觀察，問題在哪裡？」我感到狐疑的問老師。
「有些人做得到，卻不願意撐下去，故意要放棄，這是他們心態上的問題。」老師給了我這個起人疑竇的答案。
心態上的問題？是缺少了一份自信心與堅持力，不相信自己做得到而放棄？還是這是一種對老師所安排的繁重體能訓練的無言的抗議？當我心裡正思考這個問題的時候，老師拋給我另一個關於晉緯的應該要切身反省的問題：
「其實，當老師給學生這種他們認為不合理的訓練的時候，最能夠看得出來，這個團隊的向心力是怎麼樣的狀況。如果每一次隊友做不到時，大家就責怪他害大家重做，這個團隊的向心力絕對會愈來愈弱。當我們在做團隊訓練時，有時候，的確會用一些不合理的訓練方式，來培養團隊精神。因為我們不要培養個人主義，我們要的是團隊精神，我們希望看到的是，當隊友做不到時，大家可以鼓勵他、幫他加油，給他正面的聲音，幫助他提升自己的能量，而不是給他負面的聲音，讓他愈來愈想放棄，這是我們要教育學生的事。」
老師給我這個家長這段教訓的話，讓我頓悟：做為一個家長，當孩子在向我抱怨體操訓練的不合理的要求時，應該如何回應孩子並教育孩子，才是正確的態度。
「合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練」，的確，在運動員的養成過程，訓練，能增強運動員的身體強度，而磨練，能增強運動員的心理強度。當每個選手的身體強度相若時，能夠決斷勝負的，唯有心理強度。
晉緯是一個事事要求「道理」的孩子，之前，對於這種「不合理要求」的體操訓練模式，我始終無法給晉緯一個合理的解釋，以至於他的內心一直無法接受這件事。當天，在我將這番與老師的對話原原本本的說給晉緯聽之後，他終於開心的接受了這個道理，也向我下定決心，以後，一定會誠心誠意接受老師的任何訓練，也要努力幫助隊友，一起達成共同的目標，提升團體的向心力。
體操隊隊友東炫的媽媽說了一句深得我心的話：「這年頭，要到哪裡去找苦來給小孩吃？」這句話說得太好！這世代的孩子們個個吃不了苦，就因為找不到苦給他們吃。如今，我們的孩子有苦可以吃，有地方可以磨練心志，這種機會，等同於中了樂透啦！（「中樂透」一詞也是東炫媽媽說的話，東炫媽媽很會說富有哲理的話，我非常愛聽呢！）
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